The Story of One Girl: Life That Happened to Me

Я не специалист в области образования. Я не занималась никакими исследованиями. Я просто преподаватель, учитель. Хотя я предпочитаю думать о себе как о помощнике. Именно так: я - помощник в изучении английского языка. Прежде чем перейти к теме, скажу пару слов о преподавании английского языка сегодня - это связано с темой, и позже вы поймёте, почему.

На сегодняшний день самой распространённой и желаемой работодателями в подавляющем большинстве стран методикой является так называемая CLT - Commincative Language Teaching. Что это? Это когда язык изучается через разговор. То есть упор идёт именно на speaking - ну и writing (это же тоже speaking - только на бумаге), а reading и listening, в свою очередь, являются поддержкой для развития этих двух скиллов. Иными словами, в центре внимания оказываются активные скиллы, с которыми, как правило, ситуация плачевнее, нежели с пассивными, так тщательно развиваемыми в среднестатистических российских школах (все помнят Голицынского и бесконечные переводы туда-сюда, да?).

В последнее время всё большую популярность набирает так называемый Dogme approach (aka Teaching Unplugged) - это когда учитель даёт ученикам максимальную автонмию в плане принятия решенй и максимально увеличивает их возможность влиять на урок. То есть студенты сами решают, чем хотят заняться сегодня на уроке, а учитель быстро, на ходу, придумывает, как это организовать. Сам урок - это по-прежнему обучение через разговор, то есть CLT никуда не делся. Ещё одна отличитальная черта Dogme - никаких готовых материалов, никаких учебников и рядов парт. Например, если студентам захотелось прояснить какую-то грамматическую тему - скажем, Past Perfect. Вы идёте в школьную библиотеку (можно собрать и свою в классе). Учитель просит студентов найти пример этой грамматической темы в первой попавшейся книге. Всё найденное выписывается на доску и на основе этого и контекста из книг студенты пытаются понять, как же работает правило. Учитель лишь направляет их и помогает, если совсем забуксовали. По правилам Dogme, учитель - это даже и не учитель, а равный - просто он больше знает про английский язык, поэтому временами может выступать как наставник. А урок - это разговор в раслабленной атмосфере.
Признайтесь, вам уже захотелось попробовать учить английский таким образом? Я планирую вплотную заняться этим в будущем - если хотите, мы можем попробовать сделать это вместе с каком-нибудь антикафе (я буду в Питере до 8-ого сентября).

Помимо Dogme, я ещё очень люблю situational teaching. Это когда обучение происходит через ситуацию. Например, приводишь группу в IKEA и ведёшь урок про предлоги. Сначала вы это разбираете, а в конце пусть они ходят по магазину и сами тебе и друг другу описывают, где что лежит/стоит (устно или письменно, на выбор). Или вокабуляр по теме "гостиная", "ванная", "кухня" и т.д.. Для студентов это развлечение, а на самом деле это такой замаскированный урок)) Идеально, конечно, если дело происходит в стране изучаемого языка. Тогда можно так: сначала в классе изучил, например, как сделать заказ в кафе, а потом мини-экзамен - каждый студент должен купить что-то в кафе, объяснившись по-английски. Чем успешнее и плавнее пройдёт коммуникация, тем лучше он, значит, усвоил материал. Как-то так.

И вот теперь-то я и подошла к тому, как я вижу будущее образования.

Вообще когда мы говорим о каком-либо - любом - будущем, первое, что приходит на ум, это технологии. Все эти self-driving cars, дроны-шпионы, искусственные интеллекты и мега-навороченные приложения, которые, как папа из той детской песенки, могут всё, что угодно. Причём в отличие от этого папы, мамой они тоже вполне могут быть. А мне кажется, будущее не в этом. Оно в другом. А в чём, я сейчас расскажу.

Что вообще значит - образование? Что это, по вашему мнению? Как показывает практика, в России для большинства людей и, что самое печальное, учителей, образование - это про запоминание миллионов и триллионов бесполензных фактов и сдачу выпускных экзаменов. В Европе дело обстоит лучше и детей хотя бы учат думать и анализировать, но этого мало. Есть такой американский фильм - Accepted ("Нас приняли!" в русскоязычном варианте). Он про то, насколько устарела классическая система образования. Это смешная и местами чуть глуповатая комедия про очень важные вещи. И вот ближе к концу один из героев говорит: "Подлинная цель образования - это развитие творческих способностей учащихся". И всё. Вот так вот просто. И это действительно так. Не знаю, как для вас, а для меня школа в частности и образование в целом - это как раз про активацию творческих навыков, аналитического мышления и приобретение полезных для "взрослой" жизни скиллов (от готовки до умения любить себя и заботиться о своём душевном здоровье).
Мне повезло - в моей школе этому учили. Не всему, но самому основному. Я всего два года (самые последние) провела в частной школе и за эти годы научилась столкому, чему не научилась за все предыдущие. Нас учили думать; учили не полагаться слепо на авторитеты, а уметь остоять своё мнение. Учили анализировать. Учили быть личностями, быть собой. Мыслить творчески и находить нестандартные решения проблем. Учили тому, что молодость и неопытность - это не недостатки, и что мы имеем право выражать своё мнение и быть услышанными. И в будущем я хочу видеть больше школ, где учат именно этому.

Вот ещё ряд принципов, которые я считаю необходимыми для школ будущего:
1. CLT будут применить не только к языку, но и к другим предметам.
Модель "учитель говорит - ученик молчит и слушает" безнадёжно устарела. Коммуникативная методика, чтобы вы знали, начала развиваться ещё в 19-ом веке! По-моему, это показатель. Увы, мы недалеко ушли за эти сто лет. И в школах по-прежнему вынуждены слушать монотонные лекции и объяснения у доски. А почему бы не обсудить? Особенно это касается гуманитарных предметов. Почему случилась февральская революция? Что можно было предпринять, чтобы всё пошло по-другому? Почему Сонечка поехала вслед за Раскольниковым в ссылку - что ей двигало? Какова роль религии в государстве? У вас в классе 30 учеников - и столько же мнений. Это же классно!
2. Ученики будут чётко понимать, зачем им нужны те предметы, которые они выбрали.
Да-да, в школах будущего ученики будут иметь право решать, что они хотят изучать. Но главное - они будут понимать, зачем им это нужно. Помните, как вы сидели на некоторых уроках и думали, что вы вообще здесь забыли и кому это вообще может быть интересно? Это потому что учитель не потрудился показать, что то, что вы учите, применимо в реальной жизни. А значит - нужно и полезно. Что касается выбора, то даётся несколько лет на обязательное изучение каждого предмета, а потом (ближе к старшей школе) ученик сможет сам решить, к чему душа лежит, а к чему нет, и продолжить уже только изучение того, что ему интересно. А ещё можно дифферинцировать предметы по уровню: попроще для тех, кому трудно; нормальный (тут всё понятно); продвинутый для фанатов и отчаянных любителей и собирающихся поступать в профильные ВУЗы.
3. Учителям будет важно мнение учеников.
Мои ученики во время дискуссий не замечают, как летит время, потому что они увлечены тем, что делятся друг с другом своими взглядами и мыслями. Они часто приводят примеры из своей жизни или жизни своих друзей, и этот процесс бесконечный. Дай им интересную тему, и их будет не остановить. А мне искренне интересно, что они думают. Людям нравится, когда их мнение слышат и как-то реагируют на него. И это надо использовать. "Что ТЫ думаешь?" - это главный вопрос на любом уроке в любой школе будущего.
4. Уроки будут связаны с реальной жизнью и персонализированы.
Например, математика: на последней стадии урока, когда студенты уяснили тему, можно попросить их, например, рассчитать площадь стен классной комнаты. Пусть сами замеряют с огромной линейкой и считают - и не забудут вычесть окна! Или в школе намечается ремонт - пусть студенты сами рассчитают, сколько вёдер краски нужно, сколько рулонов обоев и сколько коробок облицовочной плитки. Когда-нибудь в будущем они, возможно, будут делать ремонт у себя дома - тогда им пригодятся эти навыки.
А вот история: это же идеальная возможность научить студентов анализировать события! Пусть сами попытаются помозговать, почему крепостная реформа оказалсь не так успешна, как задумывалось, и как можно было сделать её более эффективной. Можно устраивать дебаты и круглые столы. Или ролевые игры: собрались разные известные политические деятели России из разных веков, студентам роли раздать - Пётр Первый, Александр II и Ленин. Какие аргументы они могут привести в пользу разных форм правления и разных политических режимов? Критическое и аналитическое мышление - очень полезные навыки. Все наши поступки имеют последствия. На уроках истории можно научиться видеть связи и закономерности между предпосылками и послествиями.
Литература - это прекрасная возможность затронуть психологию и заодно разобраться в себе.
Физика - она вообще вокруг нас. Почему самолёт летает? (аэродинамика) Как устроены твои очки? (оптика)
Химия - развлекайся не хочу. Кто из нас не любил лабораторные работы и не наблюдал с замиранием сердца, как что-то там выпадает в ярко-жёлтый осадок? Её ещё можно и в целях самообороны использовать, кстати. Тоже полезный навык - мало ли что. Также пригодится в быту. Ну и стоит ли напоминать, что внутри нас тоже одна сплошная химия? И что изжога, например, возникающая после плотного обеда в Макдаке - это не что иное, как химическая реакция?
Биология - ты же должен знать, как работает твой организм! Или организм твоей кошки/собаки/черепахи/рыбки.
Любой предмет, любую тему можно персонализировать. А если персонализировать не получается, то можно хотя бы сделать всё это мега-увлекательным, притащив какие-то интересные штуки из реального мира (у преподавателей английского это называется realia).
5. Школа будет готовить учеников к жизни после школы.
Я уже говорила про развитие творческих навыков, аналитического мышления и умение применять полученные знания в реальной жизни. Но помимо этого, в школах будущего ученики смогут научиться: делать мебель своими руками, чинить какие-то простые поломки у автомобиля, готовить, вести бюджет, немножко шить, убираться и даже медитировать. ОБЖ и навыки выживания в лесу. Быть собой и любить себя. Следовать зову сердца и не бояться рисковать. В общем, все те навыки, которые сделают самостоятельную жизнь в разы проще и помогут минимизировать стресс и, самое главное, реализовать себя.
6. В школах будущего будет большой выбор факультативов и кружков по интересам.
Всем нам нужна отдушина. Ученики смогут заниматься фотографией, театром, сочинительством, программированием - да хоть РПГ. Что угодно, что поможет расслабиться и отдохнуть. А могут просто пойти в зону отдыха и почитать книжку. Или поболтать с кем-то. Или вздремнуть. В школах будущего будет всё необходимое для того, чтобы ученики чувствовали себя комфортно.

Вы скажете, что у меня какая-то утопия получилась, но есть организация United World Colleges, которая ещё с 1960-ого года пытается перевести образование на качественно новый уровень - и им это удаётся. Конечно, у них упор больше на глобализацию и sustainability, но в общем и целом они в большей степени, нежели обычные школы, развивают творческие способности и аналитическое мышление учащихся, плюс проводят ряд полезных активностей, нацеленных на сохранение окрудающей среды и мира вокрун нас (например, борьба с лесными пожарами). Я встречала тех, кто там учился, - это совершенно другие люди. В Скандинавии некоторые школы тоже довольно успешно справляются с тем, что я описала выше. Занятия интересные и информативные, ученики активно делятся своим мнением, участвуют в каких-то стимулирующих проектах, а в свободное время могут выбрать себе кружок по интересам (чаще всего это что-то творческое) - я была в такой школе по обемну и видела это всё своими глазами. То есть это всё вполне реально. Это не утопия. Тут нет ничего невозможного - надо просто, как и всегда, просто взять и начать делать. Универсальный рецепт.
И в конце я снова процитирую фильм Accepted: "Чтобы по-настоящему учиться, не нужны ни преподы ни аудитории, ни высоколобые традиции, и ни деньги. Нужны лишь люди с желанием стать лучше". Насчёт преподов он, может, и перегнул (многие студенты говорят, что с учителем лучше - есть кому вопросы задать ), но в остальном однозначно прав.

А вы что думаете об этом? Поговорим?)